Få spesialundervisning til å fungere for barnet ditt under COVID-19

.content-repository-content img {object-fit:cover; }

Selv i normale tider, foreldre sliter med beslutninger om hvordan de best kan støtte barnas utvikling. Nå, derimot, foreldre står overfor nesten enestående valg, og problemer uten klare løsninger:Hva om personlig skolegang er bedre for følelsesmessig helse, men fjernskole er bedre for fysisk helse? Hvordan kan barn fremme sosiale ferdigheter uten typiske sosiale interaksjoner? Hvordan kan foreldre velge blant læringsmiljøer når alle alternativene har klare ulemper?

Disse bekymringene og valgene er enda vanskeligere for foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne, som er blant de mest sårbare elevene og som har økt risiko for regresjon under skoleforstyrrelser.

Spesialundervisning:En størrelse passer ikke alle

Selvfølgelig, studenter som får spesialundervisning er ikke en ensartet gruppe. De varierer i alderen fra 3 til 22 år, gå på førskolen gjennom post-sekundære plasseringer. De inkluderer studenter med et stort utvalg av mild til alvorlig kognitiv, fysisk, sosial, følelsesmessig, og atferdsvansker.

Men elever med nedsatt funksjonsevne deler behovet for spesielle tjenester, overnatting, eller begge, for å få full tilgang til skolens læreplan, og å gjøre meningsfulle fremskritt som passer til deres evne. I en tid da skolene strever med å levere vanlig utdanning i en ny og skremmende ny kontekst, foreldre og lærere må også samarbeide for å velge og designe passende programmer for studenter med spesielle behov.

Fjernundervisning

Fjernundervisning har to åpenbare fordeler. Først, det er det sikreste valget sett fra et fysisk helseperspektiv; det kan faktisk være det eneste valget for studenter som er medisinsk skjøre. Sekund, fjernundervisning er mindre sannsynlig å bli forstyrret eller endret i løpet av skoleåret. Studenter som sliter med overganger eller angst kan ha nytte av det relativt forutsigbare løpet av fjernundervisning.

Men fjernundervisning medfører også risiko, Noen av disse er spesielt akutte for studenter med nedsatt funksjonsevne. Når barna er hjemme, lærere kan ikke levere noen tjenester eller overnattingssteder. Det kan være vanskeligere, eller umulig, å jobbe mot noen mål, spesielt de som krever nærhet til eller interaksjon med andre, slik som uavhengig toalett, eller kjøpe lunsj i skolekafeteriaen uten støtte fra voksne.

Fjernundervisning krever også fleksibilitet i foreldrenes timeplaner, og intensiv foreldredeltakelse. Selv med foreldrenes engasjement, studenter varierer i hvor effektivt de kan engasjere seg i fjernundervisning. Og studenter som sliter med oppmerksomhet, intellektuell funksjon, Språk, selvregulering, eller en kombinasjon av disse utfordringene kan ha store problemer med å lære effektivt fra en ekstern plattform. Mangelen på likemodeller kan føre til at noen barn går tilbake atferdsmessig eller faglig.

Personlig læring

Personlig eller hybrid (en kombinasjon av ekstern og personlig læring) modeller tilbyr de fleste fordelene som eksterne alternativer mangler. Disse inkluderer et sosialt miljø med jevnaldrende, og tilgang til tjenester og overnattingssteder i et så normalt miljø som mulig. Studenter som trenger intensiv støtte, praktiske tjenester, eller som jobber med ferdigheter som er spesifikke for skolen eller yrkesmiljøet, kan kreve personlige læringsmuligheter for å få full tilgang til læreplanen.

Derimot, personlige modeller har en stor og åpenbar risiko:potensialet for økt eksponering for COVID-19. Alle foreldre må være forsiktige med denne farlige sykdommen, og foreldre til medisinsk komplekse barn kan anse en slik risiko som uakseptabel, til tross for potensielle akademiske eller sosiale fordeler.

Personlige modeller vil også sannsynligvis utvikle seg etter hvert som pandemien utvikler seg. Som et resultat, studenter vil kreve større fleksibilitet for å lykkes på en fysisk skole.

Hva bør foreldre gjøre?

Foreldre og lærere må nærme seg denne utfordringen med kreativitet, fleksibilitet, og samarbeid. Foreldre bør be om å få møte med barnets pedagogiske team så snart som mulig, og bør planlegge å møtes regelmessig deretter for å overvåke barnets fremgang, og for å oppdatere utdanningsprogrammet etter behov. Når foreldre møter teamet sitt, de bør vurdere hvert mål og hver tjeneste med et åpent sinn, diskutere flere alternativer for hvordan et mål kan nås, og hvordan en tjeneste eller overnatting kan leveres.

Noen tilpasninger er enkle:for eksempel stort trykk, programvare for skjermlesing, og tale-til-tekst er alle umiddelbart tilgjengelige i en ekstern kontekst. Andre tilpasninger gir utfordringer, men ikke nødvendigvis uoverstigelige. En atferdsanalytiker kan tilby coaching gjennom en videosamtale, for eksempel. Eller en lærer som er sertifisert i intensiv spesialundervisning, kan gi undervisning i diskrete prøver eksternt ved å plassere to tabletter i barnets hjem, en for barnet å bruke, og en som en skjerm for å se barnets svar. En assistent eller atferdsstøtte kan bli med i et barns virtuelle klasserom, og chatte med eller bryte ut med barnet etter behov for å tilby støtte.

Nå er det tid for innovasjon, og mange skoler og familier oppdager flotte nye måter å gi spesialundervisning på en trygg og effektiv måte.

Sett skolegang i perspektiv

Selv om det kan virke som om det ikke er noen gode alternativer for skolen, foreldre bør prøve å trøste seg med å godta at i år, "Godt nok" er virkelig nok.

Vi bør også strebe etter å prioritere ting som barn krever enda mer enn skolegang:fysisk og følelsesmessig sikkerhet, en lydhør voksen, og ubetinget kjærlighet og aksept. Barn som føler seg trygge og elskede vil komme ut av denne pandemien som er motstandsdyktig, og klare til å overvinne andre utfordringer i fremtiden - og de kan til og med ha lært en eller to ting underveis.

Ressurser

Autisme snakker om COVID -ressurser

Barnetrender (inkluderer flere gode artikler om å støtte barn gjennom COVID-19)

Harvards senter for utviklingsbarnsguide til COVID-19 og tidlig barneutvikling

Å hjelpe traumatiserte barn til å lære, et samarbeid mellom MA Advocates for Children og Harvard Law School

Læringspolitiske instituttressurser og eksempler

PTA -ressurser

Amerikanske utdanningsdepartementets ressurser for skoler, studenter, og familier