Hva er Piagets utviklingsstadier, og hva er eksempler på hver?

Jean Piaget var en anerkjent psykolog og kognitiv teoretiker på 1900-tallet som fokuserte på barns utvikling. Teoriene hans kom fra å observere barn og registrere deres utvikling.

Han ga oppmerksomhet til ideen om at barn ikke bare er små voksne, og han argumenterte for at måten de tenker på er fundamentalt annerledes.

Piaget mente at barn opptrer som "små forskere", og utforsker miljøet sitt for å få forståelse. Han mente at barn gjør dette naturlig, uten noen voksen innblanding. Han la frem ideen om distinkte utviklingsstadier der barn lærer språk, hukommelse og resonnement.

Denne artikkelen forklarer Piagets fire stadier av kognitiv utvikling, nøkkelbegreper og hvordan folk kan bruke dem til å hjelpe barn med å lære og utvikle seg.

Piagets fire utviklingsstadier

Følgende tabell skisserer Piagets fire stadier av kognitiv utvikling :

1. Det sansemotoriske stadiet (fødsel til 2 år)

Babyer fra fødsel til 2 år bruker sansene og kroppslige bevegelsene for å forstå verden rundt seg, og det er derfor dette stadiet er kjent som det sansemotoriske stadiet.

En nyfødts første metode for kommunikasjon er gjennom grunnleggende reflekshandlinger som å suge, slå med armene eller riste på hodet. De bruker sine fem sanser for syn, berøring, lukt, smak og hørsel for å utforske omgivelsene og kroppen.

Spedbarn samler informasjon om disse opplevelsene, og lærer hvordan forskjellige ting får dem til å føles. De lærer også å se forskjell på mennesker, gjenstander, teksturer og severdigheter.

I løpet av dette stadiet begynner barna også å forstå begrepet årsak og virkning. De begynner å huske at visse handlinger vil ha et bestemt utfall og bruker dette til å planlegge handlingene sine på forhånd.

Etter rundt 6 måneder vil de begynne å forstå gjenstandens varighet. Dette betyr at barnet vet at gjenstander fortsetter å eksistere selv om de ikke lenger kan se, høre eller føle dem.

Når et barn har objektpermanens, betyr det at de nå kan danne et mentalt bilde, eller representasjon, av et objekt i stedet for bare å reagere på opplevelser i deres umiddelbare omgivelser.

Eksempler

Visse atferd kan indikere at et barn har utviklet noen av nøkkelferdighetene fra dette stadiet. For eksempel kan et barn som forstår årsak og virkning med vilje riste en rangle for å lage en lyd eller gråte for å få oppmerksomhet.

Et barn som forstår objektpermanens vil:

• vet at omsorgspersonen deres fortsatt er der når de spiller spill som Peek-A-Boo
• vet at et leketøy fortsatt eksisterer selv om det er gjemt under et teppe
• forstå at de eller omgivelsene deres fortsatt er der selv om de dekker for øynene

2. Det preoperative stadiet (2–7 år)

I løpet av dette stadiet bygger barn på objektets varighet og fortsetter å utvikle abstrakte mentale prosesser. Dette betyr at de kan tenke på ting utenfor den fysiske verden, for eksempel ting som har skjedd i fortiden.

De forestiller seg og tenker symbolsk også, og de begynner å vise denne evnen gjennom språket og oppførselen deres.

De fem nøkkelatferd barn som vises i denne perioden er:

• Imitasjon: Barn kan nå etterligne en annen persons handlinger, selv om personen de modellerer ikke lenger er foran dem.
• Symbolisk spill: Barn begynner å tildele egenskaper eller symboler til objekter. De kan projisere egenskapene til ett objekt på et annet. De kan for eksempel late som om en pinne er et sverd.
• Tegning: Imitasjon og symbolsk lek er begge essensielle elementer i tegningen. Det begynner som meningsløse skriblerier og går videre til mer nøyaktige representasjoner av objekter og mennesker.
• Mentale bilder: Barn begynner å visualisere et bredt spekter av ting i tankene deres. De kan spørre navn på objekter ofte for å etablere assosiasjoner mellom ord og objekter.
• Verbal fremkalling av hendelser: Dette betyr at barn kan bruke ord for å beskrive og representere tidligere hendelser, personer eller gjenstander.

Den primære funksjonen til tale i denne alderen er å eksternalisere tenkning, snarere enn for kommunikasjon. Barn kan snakke i en strøm av bevissthet og utvikle mer sofistikerte språkferdigheter når de beveger seg gjennom dette stadiet.

Piaget mente at barn forblir egosentriske gjennom hele det preoperative stadiet. Dette betyr at de ikke kan forstå at andre mennesker tenker på forskjellige måter til dem eller at hendelser som finner sted ikke alltid er relatert til dem.

Eksempler

Noen eksempler på at et barn er på preoperativt stadium inkluderer:

• imitere måten noen snakker eller beveger seg på selv når de ikke er i rommet
• tegner mennesker og gjenstander fra sitt eget liv, men forstår at de bare er representasjoner
• å late som en pinne er et sverd eller at en kost er en hest under lek
• innbille seg at de er en superhelt eller noen de beundrer
• oppfinne en imaginær venn

3. Den konkrete driftsfasen (7–11 år)

Piaget teoretiserte at på dette stadiet videreutvikler og mestrer barn abstrakt tanke og blir mindre egosentriske. De kan nå forstå at hendelser ikke alltid er relatert til dem, og at andre har andre synspunkter.

Barn blir også i stand til å anvende logiske, konkrete regler på fysiske objekter. Imidlertid kan de ennå ikke gjøre det samme for abstrakte konsepter.

Den konkrete driftsfasen sentrerer seg rundt tre elementer :

• Bevaring og reversibilitet: Bevar forståelsen av at objekter kan endre seg i størrelse, volum eller utseende, men i hovedsak forbli de samme. Reversibilitet betyr at noen ting som har endret seg kan gå tilbake til sin opprinnelige tilstand, mens andre ikke kan.
• Klassifisering: Dette betyr at barn kan klassifisere objekter i grupper og undergrupper. De kan for eksempel gruppere objekter basert på farge, form eller likheter.
• Serie: Seriasjon er et barns evne til å gruppere objekter basert på høyde, vekt eller viktighet. Det er et viktig konsept å mestre, ettersom barn krever denne ferdigheten under matematikk- og naturfagundervisning.

Eksempler

Noen tegn på at et barn har lært ferdighetene fra dette stadiet inkluderer:

• å vite at vann har de samme egenskapene (f.eks. fuktighet) selv når det er i forskjellige kar eller har en annen farge
• forståelse av at vann kan fryse og deretter smelte igjen, men at andre endringer er permanente
• å kunne organisere fargestifter i grupper basert på fargen deres
• å kunne sortere lekene sine i rekkefølge, basert på størrelse eller betydning

4. Den formelle driftsfasen (12+ år)

I dette siste stadiet av kognitiv utvikling lærer barn mer sofistikerte logikkregler. De bruker deretter disse reglene for å forstå hvordan abstrakte konsepter fungerer og for å løse problemer.

Barnet kan analysere miljøet sitt og gjøre fradrag. De kan lage teorier om hva som er mulig og hva som kan skje i fremtiden, basert på deres eksisterende kunnskap.

Dette er kjent som hypotetisk-deduktiv resonnement. Det er en vesentlig del av den formelle operasjonelle fasen. Det lar noen vurdere "Hva om?" En person med denne ferdigheten kan forestille seg flere løsninger og potensielle utfall i en gitt situasjon.

Eksempler

Et barn på det formelle driftsstadiet kan tenke på mange måter å løse et enkelt problem på, og deretter velge det beste alternativet basert på hvor logisk eller vellykket det er sannsynlig å være.

For eksempel, hvis et barn må lage en modell av solsystemet ved å bruke materialer de har hjemme, er det en rekke måter de kan bruke dem på. Å tenke på flere muligheter og deretter bruke den som er den mest logiske eller effektive viser at de har hypotetisk-deduktive resonnementferdigheter.

Barn på dette stadiet kan også undersøke og vurdere sine egne tanker og handlinger. For eksempel, hvis de krangler med en venn, kan de vurdere hvordan deres meninger eller oppførsel kan ha bidratt. De kan deretter bestemme hvordan de skal forholde seg til situasjonen.

Viktige konsepter

De følgende avsnittene forklarer flere viktige aspekter ved kognitiv utvikling som Piaget foreslår i sin teori.

Skjema

Piaget inkluderte ideen om et skjema i sin teori om kognitiv utvikling.

Et skjema er en kategori av kunnskap, eller mental mal, som et barn utvikler for å forstå verden. Det er et produkt av barnets opplevelser.

For eksempel kan et barn utvikle et skjema av en hund. I utgangspunktet refererer ordet "hund" bare til den første hunden de møter. Men over tid kommer ordet til å representere og inkludere alle hunder. Når et barn setter dette skjemaet sammen, kan de kalle alle lignende dyr for en hund før de mestrer kategorien.

Skjemaer vokser og tilpasser seg stadig etter hvert som barn får nye erfaringer, og gir dem strukturen til å tilegne seg kunnskap. Piaget foreslo at dette skjer på to måter:assimilering og akkommodasjon.

Assimilering betyr at et barn bruker et eksisterende skjema for å forstå en ny situasjon. Hvis de for eksempel møter en ny hunderase, kan de inkludere den i skjemaet for "hund", selv om det ser annerledes ut enn hunder de tidligere har møtt.

Innkvartering betyr at et barn tilpasser et allerede eksisterende skjema for å passe til en ny opplevelse eller gjenstand. For eksempel, hvis et barn møter en katt, kan de legge den til i skjemaet sitt for "hund" til noen forklarer at hunder og katter er forskjellige. De vil deretter tilpasse skjemaet til denne nye informasjonen.

Ekvilibrering

I følge teorien er likevekt det som motiverer barn til å fortsette gjennom stadiene av kognitiv utvikling.

Når et barn assimilerer ny kunnskap, er deres verdensbilde unøyaktig, så de er i en tilstand av ubalanse. Denne tilstanden motiverer barnet til å imøtekomme ny informasjon og nå en tilstand av likevekt.

Utfordringer til Piagets teori

Piaget ga mange viktige bidrag til teorier om barns utvikling, og mange er fortsatt innflytelsesrike i dag. Imidlertid har andre kritikk av ideene hans.

For det første ville måten Piaget utførte sin forskning på ikke møte standarden til forskningsakademikere som holder seg til i dag. Han hadde en tendens til å observere og intervjue et lite antall barn i naturlige omgivelser, i stedet for under studieforhold. Dette betydde at det var mulig for den lille prøvestørrelsen eller miljøet å skape skjevhet.

I tillegg utførte han sin forskning i Vest-Europa og tok ikke hensyn til virkningen som ulike sosiale og kulturelle praksiser kan ha på barns utvikling.

Mens noen akademikere er enige om at det er utviklingsstadier, er de kanskje ikke så distinkte eller konkrete som i Piagets teori.

Forskning har vist at noen ferdigheter utvikles tidligere enn han trodde. For eksempel, en artikkel fra 2021 bemerker at egosentrisme ser ut til å forsvinne mye tidligere enn Piaget trodde, ved 4 til 5 års alder i stedet for 7 til 11.

Hvordan bruke Piagets teori

Piagets teori sentrerer om konseptet om at barn trenger å utforske, samhandle og eksperimentere for å få informasjon og forstå sin verden. Basert på denne ideen kan lærere og omsorgspersoner hjelpe barn å lære ved å la dem:

• bruke sansene sine til å utforske gjenstander og sensasjoner (f.eks. gjennom berøring, smak, syn, lukt eller hørsel)
• utforske sine fysiske omgivelser selv, innenfor trygge grenser
• lær ved å gjøre, selv om de gjør feil
• samhandle med andre barn som er på lignende utviklingsstadium eller litt høyere
• få svar på spørsmål de har om verden
• møter nye situasjoner, objekter eller utfordringer som skaper ubalanse, da dette oppmuntrer dem til å utvide kunnskapen sin

I senere stadier hjelper ordoppgaver, problemløsningsoppgaver og logiske gåter barnas kognitive utvikling.

Hvis et barn ikke viser atferden eller ferdighetene som er beskrevet i Piagets teori på de eksakte alderen han forutsier, er det ikke nødvendigvis grunn til bekymring. Imidlertid bør foreldre og omsorgspersoner snakke med en barnelege hvis de har noen bekymringer.

Sammendrag

Piagets utviklingsstadier er en teori om at barn går gjennom forskjellige stadier fra fødsel til voksen alder, hvor hvert stadium gir nye ferdigheter og milepæler etter hvert som de utvikler sin kunnskap om verden.

Piaget mente at barn utvikler seg gjennom en kontinuerlig drift for å lære og tilpasse skjemaer, som er mentale maler som hjelper dem å forstå ting. Ideene hans har fortsatt en betydelig innvirkning på barnepsykologi og tilnærminger til utdanning.

Imidlertid er det kritikk av Piagets teori, så vel som alternative modeller for barns kognitive utvikling som også kom fra 1900-tallet, slik som ideene til Lev Vygotsky og Maria Montessori.