Hva gjør Mixed Ability mener?

Mixed evne er et begrep med to betydninger. En av betydningene av blandet evne er som en politisk korrekt uttrykk som brukes for å beskrive noen som er unormal fysisk eller mentalt. Blandet evnen kan også referere til studenter av ulike fysiske eller mentale evner som er lært sammen i ett klasserom.

En person som har en fysisk eller psykisk handikap eller evner som skiller seg fra en normal persons evner er oftere å være referert til som å ha blandet evner. Fra 2011 er dette begrepet gradvis få aksept som en mer passende erstatning for slike vilkår som handikappet, forkrøplet, funksjonshemmede, eller mentalt tilbakestående. Folk som Champion dette uttrykket føle verdien av begrepet er i mål natur ordtaket. Begrepet blandet evne ikke har noen assosiasjoner forbundet med det, slik at en person med en funksjonshemming til å bli henvist til uten dom eller fornærmelse.
Ad

Blandet evnen kan også vise til en pedagogisk bevegelse der barn av ulike fysiske , mentale, læring, og til og med språklige evner blir plassert sammen i et klasserom. Ideen bak klasserom består av barn med forskjellige evner er at barn uten disse læringsbarrierer kan bidra til å undervise elevene med disse vanskelige utfordringer. I denne situasjonen kan dyktige studenter fungere som rollemodeller som viser positive og sterke læring. De kan også vise utfordret elevene at materialet kan læres. Til gjengjeld rollemodeller få tillit, kommunikasjonsferdigheter, styrke deres læring gjennom undervisning, og kan også styrke sin medfølelse for andre.

Det er flere fordeler for utfordret elevene i et klasserom med forskjellige evner. Viktigst, disse elevene krever mer individuell oppmerksomhet og i blandet evne klasserommet de får jevnaldrende lærere å veilede dem. Utfordret studenter er også ofte motivert og oppmuntret av resultatene av sine jevnaldrende. Til slutt, disse studentene få erfaring med å jobbe som et team.

På den annen side, er det noen ulemper til et klasserom fullt av barn i varierende evner. Først lærer barn med forskjellige evner tar rikelig planlegging og omtanke, krever lærere til å komme opp med aktiviteter som vil lære materialet, som er mulig for de utfordret elevene, og at er vanskelig nok å teste dyktige studenter. Mange motstandere av denne læringsstil hevder at det å utvikle læreplaner som oppfyller disse vanskelige krav er umulig for hver skoledag. Som et resultat, timeplaner blir rettet mot enten kunne gruppen eller utfordret gruppen, men ikke begge deler. Til slutt, bekymring motstandere at dyktige studenter blir lei og til slutt uinteressert i skolen og utfordret elevene føler seg frustrert og utilstrekkelig.