Først Grade

Jeg hadde ingen virksomhet er i en mainstream første-klasse klasse. Jeg var miles bak faglig, lysår bak sosialt. De fleste av mine kolleger hadde vært til vanlig førskolen og barnehage. De trengte ikke å finne ut hvordan du kan snakke eller koble til. De trengte ikke å behandle det som noen gutt mente da han hånet dem eller hva læreren ville ha dem til å gjøre. De hadde sosiale instinkter, grunnleggende folk ferdigheter, og en alder riktig forståelse av rett og galt. På min aller første morgenen på Roosevelt Elementary School, fortalte jeg en jente jeg hadde nettopp kommet fra fly et fly. Jeg var alvorlig, helt overbevist om at jeg hadde flydd det flyet. Jeg var så nervøs, jeg bare buste det ut. Jeg hadde god grunn til å være nervøs. Ms Savage første klasse klasse var en stor forandring for meg. Jeg hadde aldri vært på skolen før; mange av de andre barna hadde vært der i barnehagen. I stedet for et teppe og hyller av leker, min nye klasserom hadde pulter og 30 barn, flere barn enn jeg noensinne har sett på en gang i hele mitt liv. Jeg ønsket å imponere dem og bli venner med dem, men jeg var forskjellig fra dem i omtrent alle mulige måter. Jeg så annerledes. Mamma hadde kledd meg, som vanlig, i en fin bukse og en gjemt i polo skjorte. Ingen av de andre barna hadde på seg pologensere. De fleste hadde på seg t-skjorter eller vanlige knapper skjorter og jeans. De alle syntes så mye mer avslappet og akklimatisert enn me.They var foran meg faglig, også. Jeg hadde lært mine tall, ABCs og noen elementære ord i barnehagen, men de andre barna var mer enn bare ord anerkjennelse. De fleste kan allerede lese og gjøre enkle tillegg. De var også mer vant til avanserte konsepter. Hver morgen, vi satte seg som en gruppe og lyttet til læreren vår lese for oss fra et kapittel bok, for lang tid å bli lest i en enkelt klasse. Det tok Ms Savage to uker å komme gjennom James and the Giant Peach. Ingen har noensinne hadde lest en stor historie sånn til meg. Jeg var vant til korte bøker som Good Night Moon eller Runaway Bunny. Jeg elsket det, men kunne ikke alltid huske hva som hadde blitt lest dagen før. Ingen andre syntes å ha det problem.My evne til å lære var ikke på nivå med resten av klassen, heller. Etter eventyrstund, hjelpere kom inn og vi brøt inn i grupper for å arbeide på vår lesning. Jeg var i den røde tynne leseren gruppe. De fleste av barna fikk gjennom det grunnleggende bok ganske raskt og flyttet på, men ikke meg. Avviket mellom meg og de andre elevene ble raskt smertefullt. Jeg hadde problemer med å høres ut ordene, og deretter mer trøbbel beholde disse grupperingene i hodet mitt. Jeg fortsatt gjorde alt utenat slik jeg hadde lært på Cedars, sier ordet, får cookie men det virket ikke lenger. Jeg kunne ikke jobbe hjernen min rundt sammenhengen mellom disse mystiske brev kombinasjoner og noe som gjorde forstand. Det tok så mye krefter på å puslespill ut hvert ord at da jeg gjorde det til perioden setningen hadde ingen mening. Jeg kunne ikke forstå, kunne ikke engang begripe hvordan det jeg sliter med å sette sammen hadde noe å gjøre med den fantastiske historien gangs bøker Ms Savage lese for oss. De var to tydelig atskilte ting, og ennå, alle andre syntes å være å få den. Når, som en etter en, de andre barna i min røde tynne leseren gruppe flyttet til tykkere bøker, begynte jeg å innse at nummer en, jeg var annerledes, og nummer to, var jeg bak. Jeg hadde aldri vært bevisst på enten virkeligheten før. Jeg følte meg akkurat slik mine terapeuter hadde fryktet jeg ville, som om jeg hadde blitt kastet inn i en ulv hiet. Veien ut av min komfortsone, jeg stadig scrambled å fange opp med hvert oppdrag i alle fag. Jeg ønsket å utføre, jeg ønsket å være vellykket, jeg ønsket å være smart; mer enn noe annet, jeg ønsket å få til at større leseren. Jeg prøvde mitt beste, men disse brevene og lyder og grupperinger frustrert me.No lurer folk på Cedars hadde anbefalt jeg går inn i en spesiell dag klasse. De visste at jeg var verken følelsesmessig eller faglig forberedt på en mainstream miljø. Hvis mamma ikke hadde kjempet så virulently for meg, ville administrasjonen har satt meg inn i noe som jeg måtte delta i ressursklasse. Det var en time av ingenting hver dag. Vi fikk ikke vite noe, vi ikke ha det gøy, vi gjorde ikke noe! Vi bare satt der. Jeg likte å være i klassen, gjør øvelsene, og sliter med ordene selv om det var vanskelig for meg. Minst hadde vi en rutine, først, vi lyttet til en historie, så vi brøt seg inn i lesegrupper, så vi gjorde matte, så vi gjorde noe annet, og til slutt gikk vi til fordypningen. All den stund den ressursklasse gjorde ingenting. Det var som fengsel, kjedelig og stillestående. Noen barn tilbrakte hele dagen i den klassen. Takk, mamma, for å spare meg fra den skjebnen.

På ca to år, John ble diagnostisert som alvorlig autistisk og litt mentalt tilbakestående. Han tilbrakte mesteparten av hans tidlige barneår i en intensiv therapeuticprogram. Les mer på https://www.amistillautistic.com.