Hva er en klassisk kondisjonering i psykologi?

Klassisk kondisjonering kan spille en betydelig rolle som atferdsterapier ved behandling av følgende tilstander, som inkluderer behandling av fobier, behandling av angst, og tvangstanker.

Klassisk kondisjonering (pavlovsk eller respondentkondisjonering) er en type læring som har stor innflytelse på atferd. Det ble oppdaget av en russisk fysiolog Ivan Pavlov mens han studerte fordøyelsessystemet til hunder. Klassisk betinging refererer til læring som oppstår når en stimulus (f.eks. klokken) blir assosiert med et bestemt resultat (f.eks. mat). Dette vil påvirke oppførselen til hundene når de hører ringeklokken. Etter assosiasjonen utvikler den tidligere nøytrale stimulansen en respons.

Pavlov identifiserte under eksperimentet at:

• Hundene begynte å spytte da de så at eieren som matet dem kom inn i rommet, selv om hunden ikke hadde fått noe mat ennå.
• Hundene saliverte da de visste at de var i ferd med å bli matet.
• Hundene begynte å assosiere ankomsten til eieren med maten som snart fulgte dem.

Han gjennomførte et eksperiment der en bjelle ringte før han ga mat til hunden. Under kondisjoneringen begynte hunden å assosiere klokken med mat. Etter kondisjonering begynte hunden å spytte så snart klokken ringte uten engang å se mat.

Det er noen begreper knyttet til klassisk betinging, som inkluderer:

• Ubetinget stimulus: Det refererer til ting som utløser en naturlig forekommende respons. For eksempel er mat en ubetinget stimulans.
• Ubetinget respons: Det er en naturlig forekommende respons som følger den ubetingede stimulansen. For eksempel er en hund som spytter etter å ha sett eller luktet på maten en ubetinget respons.
• Betinget stimulus: Det er også kjent som den nøytrale stimulansen. Dette skjer når stimulansen presenteres gjentatte ganger før den ubetingede stimulansen for å fremkalle den samme responsen som en ubetinget respons. For eksempel er det å ringe på klokken før du gir mat til hunden en betinget stimulans.
• Betinget svar: Dette er den ervervede responsen på den betingede stimulansen. For eksempel er en hund som spytter etter å ha hørt klokken en betinget respons. Den har en lignende respons sammenlignet med en ubetinget respons.
• Utryddelse: Dette skjer når den betingede stimulusen presenteres gjentatte ganger uten den ubetingede stimulansen. Over tid vil det være en reduksjon i svar. Hvis for eksempel ringeklokken blir ringt om og om igjen uten å gi dem mat, begynner hunden å avlære sin innlærte kondisjon.
• Generalisering: Det refererer til tendensen til å reagere på stimuli som lignet den opprinnelige betingede stimulansen. For eksempel begynte hunder å spytte ved lyder som lignet klokkene fordi de generaliserte det de lærte.
• Diskriminering: Det er tendensen til å reagere annerledes på stimuli som er like, men ikke identiske. For eksempel ville ikke hundene reagere på tut som ligner på bjeller, men ikke identiske.

Hva er de tre stadiene av klassisk betinging?

Det er tre stadier av klassisk betinging. Vi vil beskrive hvert trinn med et eksempel:

• Trinn 1:Før kondisjonering:

I dette stadiet genererer den ubetingede stimulansen en ubetinget respons. Responsen er naturlig og krever ingen opplæring.

For eksempel kan en parfyme skape en respons av lykke eller begjær.

• Trinn 2:Under kondisjonering:

I løpet av dette stadiet er en betinget stimulus assosiert med den ubetingede stimulansen. Den betingede stimulansen bør skje før eller i løpet av samme tid som en ubetinget stimulus for å få ønsket kondisjonering.

For eksempel kan en parfyme være assosiert med en bestemt person.

• Trinn 3:Etter kondisjonering:

Den betingede stimulansen i assosiasjon med ubetinget stimulus skaper en ny betinget respons.

For eksempel er en person som har blitt assosiert med søtluktende parfyme nå funnet attraktiv.

Hva er de fire fordelene med klassisk kondisjonering?

Klassisk kondisjonering kan spille en betydelig rolle som atferdsterapi ved behandling av følgende tilstander, som inkluderer:

• Behandling av fobier
• Behandling av angst og tvangslidelser
• Å komme seg etter narkotikamisbruk
• Knytte positive emosjonelle opplevelser til læring i klasserom